关注学生差错 让课堂教学绽放奇葩（学生问题解决能力的培养）
[概要] “学生问题解决能力的培养” 课改实验中，数学课堂中的差错是学生学习过程中的相伴产物、是学生成长的必经之路、是被忽视又亟待开发的宝贵教学资源。教师应立足课堂，树立“以学生为本”的理念，形成教学材料来源于孩子又服务于孩子的思想，用放大镜来寻找学生思维的灵感，培养学生解决问题的能力。
[关键词]学生差错 课堂教学 绽放奇葩
英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的”。教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，学生经常出现教师预测之外差错，差错是学生的准经验，是“学生问题解决能力的培养”的宝贵教学资源。处理不当，将会影响后继教学，甚至阻碍学生的发展；如果充分利用，学生不仅能感受到自己在课堂上的成长，还能体验到人格的尊严、真理的力量和交往的乐趣，极大培养学生解决问题的能力，因此，我们应该正确对待差错，引领差错，使孩子从差错中走出来，让差错显露出可贵；让差错焕发出光芒，变成美丽的课程资源，而绽放奇葩。
一、关注错误，巧妙点拨
二、寻找对策，正确引领
三、不同差错，因错制宜
由上看出，课堂教学就像是一条流淌不息的小河，学生差错就是小河里激起的朵朵浪花，或晶莹剔透，能折射太阳的七彩光辉；或撞上堤岸，破裂成万千零星碎片。同样是课堂生成的差错资源，同样是学生的灵感闪现，但是金是石？教师不仅要慧眼识金，果断取舍，还要利用有效资源，给课堂教学锦上添花，达到推波助澜的作用，更要有点石成金的教学手腕，让看似错位或极易擦肩而过的差错资源绝处逢生，收到柳暗花明的教学效果，从而使我们的课堂教学更具生命和活力。
尽量留给学生更多自我发现的时间和空间，给予学生主动改正错误的机会，赋予孩子战胜困难的信心，便能映射出学生无限的创造与智慧，培养学生解决问题的能力，这就是关注学生差错，让课堂教学绽放奇葩。
参考文献：
1、郑毓信《国际视角下的小学数学教育》 人民教育出版社2004年1月
2、曹培英《新课程小学数学思想方法解读》《人民教育》2005年第7期
3、吴亚萍《论小学数学的互动生成》 《小学数学教师》2005年10月
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