家庭
教育问题自古以来就受到人们的关注，但被作为一种学科进行
研究， 在我国也就是近年来的事情。这是时代的
发展，
人才的需求，国民整体
素质提
高所必须涉及的问题。这里与
家长们
探讨家庭教育的重要性，
目的是要家庭与 社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工 程，这里包含着
家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相 互关联且有机地结合在一起，相互
影响、相互
作用、相互制约，这项教育工程 离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的
基础。 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把
儿童比作一块大理石，他说，把这块大 理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿 童本人；5书籍；6偶然出现的
因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以 看得出家庭在塑造儿童的
过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据 相当的
地位。为此家长了解家庭教育的
重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教 育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心 健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿 园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为 主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、 劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中， 与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教 育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
（一）家庭教育早期性 家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课 堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期 性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前 期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有： “染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力 是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐 步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平 算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。 可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如 果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今 来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才 的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌 德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时， 父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能 力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用 法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的 时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称 的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅 盾等名人的成长过程都 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼 年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼 孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯 几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站 立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到 3岁孩子的水平。据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理 疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触， 长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差 异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用，
（二）家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭 之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计 划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长 以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品 行、谈吐举止等 都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的 一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性 的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、 几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之 家”、“教育世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延 续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未《国朝馆选 录》，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔 侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两 姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。 古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择业面 宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有 些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这 都与家庭教育连续性有着很大的关系。
（三）家庭教育权威性 家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。家庭的存 在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生 活的需求方面对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了 父每对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用 这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这 样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证 实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那 样做的。”等等。父母在孩子心目中的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及 社会的教育。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关 系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子 尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为 父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生 启蒙的向导。父母教育的效果如何，就看父母权威树立的程度，父母权威的树立必须 建立在尊重孩子人格的基础上，而不是封建的家长制上，明智的家长很懂得权威树立 的重要性，更懂得权威的树立不是靠压制，强求、主观臆断，而是采用刚柔相济的方 法。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则 严，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。
（四）家庭教育感染性 父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀乐对 孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理 发生在周围身边的人与事的关系和问题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。 在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情 绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴 躁，都 会使孩子盲目地吸收其弱点。家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、 措手不及，对子女的影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉 着冷静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。
（五）家庭教育及时性 家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行为，比幼儿 园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对 他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑 都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时 此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过 夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。而幼儿园、学校之中，教师面对着几十个 孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间及精力 所限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对 教师的照顾不周而产生不信任感，而家长可以及时引导孩子端正认识。因此家长对孩 子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接 受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。
《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：“今天的儿童是21世纪的主人，儿 童的自下而上保护和发展是提高人口素质的基础，是人类发展的先决条件。儿童的健 康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族素质，从儿童抓起。”并提出：“在2000 年要使90％儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。”这顶 目标明确了家长们肩负着为国家造就21世纪人才的重任。能否把这一代孩子培养成为 德智体美劳全面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。福禄贝尔还说 过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。” 这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。家长首先要明 确教育方向与国家利益、人民要求相一致的原则，不能把孩子视为私有财产，要树立 为国教子的思想，端正教育目的。我国的21世纪是什么情况，拿邓小平同志的话来 讲，要使我国在21世纪中叶达到中等发达国家水平，人均收入达4000美元，年国民生 产总值达6万亿美元。21世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、健全 的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦耐劳的全面发展的一代 新人。如果21世纪没有这样一批高素质的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素 质不是一朝一夕所能办得到的，而良好 的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。
三、良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂
孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环境终将步入大社 会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美假丑恶不时地进入孩子的视野，大 人采取隔离手法是行不通的，因为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当 今社会的现实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨别是非 能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲切的可怕的事物，敏感性 强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力的良好基础，做为家长应利用这一拓点帮助 孩子在这种感受能力的基础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社 会信息，优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受能力不太 强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会中发生的是是非非，让他们 具体地感受到真善美光明的一面，也体会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪 的正义感，从而抵制丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入城 市居民中的每个家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知天 下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风云、科技进步、凡人 俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了解国内外大事，家内外小事。但也不可 避免地使一些凶杀暴力、荒诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行 及时指导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为孩子树立正 面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误，甚至于违法违纪。家庭做好这方面的工 作，有助于安定小家庭大环境。家庭是社会的细胞，有了健康的细胞，才能有健全的 肌体，细胞有病，就会引起肌体发病。古人云：“身修而后家齐，家齐而后国治，国 治而后天下平”的“齐家、治国、平天下”观点就是这个道理。为此家长做好优化儿 童心灵的工作对安定社会，安定国家功在千秋。
总之，做为家长要充分家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家 长的责任与义务，为国家培养出合格的建设人才。
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